La comunicaicón en el aula universitaria: un reto necesario para el aprendizaje

Enfoque

La comunicación interna en el aula hace referencia al intercambio de información, ideas y emociones entre los profesores y los alumnos, así como entre los propios alumnos, dentro del contexto educativo. Es un aspecto fundamental para el aprendizaje, la motivación y el desarrollo de competencias emocionales, sociales y comunicativas. Sin embargo, no siempre se le da la importancia que merece, ni se dispone de las herramientas adecuadas para favorecerla y mejorarla. En este trabajo se analiza la comunicación interna dentro del aula universitaria como un factor determinante para la mejora del aprendizaje de los alumnos  y la  creación de un clima relacional entre profesores y alumnos adecuado .

Los objetivos principales de esta comunicación son:

Entender cómo funcionan y qué implicación tienen en la interacción que se produce en el aula universitaria entre profesor alumno y entre alumnos entre sí nuestra dimensión relacional, emocional y corporal.

Describir las dinámicas que se realizaron en un aula universitaria de primer curso para lograr fomentar la integración social, académica e interpersonal de los alumnos entre sí y de los mismos con su docente de asignatura.

Escuchar los miedos e inseguridades con las que llegan los alumnos universitarios a esta institución y recabar información sobre lo que provoca en ellos las dinámicas orientadas a ayudarles a afrontar dichos miedos e inseguridades.

Para ello, se aplicará una metodología de naturaleza mixta, en la que, desde el punto de vista cualitativo  se realiza un análisis y una síntesis a partir de lo que varios autores han investigado sobre la importancia que la dimensión relacional, corporal y emocional de las personas tienen a la hora de entrar en interacción con otros y de cómo las mismas interfieren en el tipo de Comunicación interna y de clima social e interpersonal que se desarrolla dentro de un aula universitaria. La metodología cuantitativa nos permite recabar datos, mediante realización de encuestas, sobre el estado de miedos y de inseguridades con las que un alumno llega a su primer año de universidad y cómo termina el año tras haberse realizado en el aula dinámicas y ejercicios prácticos específicamente orientados a fomentar la integración social, académica e interpersonal de los alumnos entre sí y de los mismos con su docente.

Los datos obtenidos nos llevan a entender que no es fácil lograr el cambio en la identidad de algunos rasgos de los docentes universitarios que serían necesarios cambiar para poder contribuir a esa integración social, académica e interpersonal que la universidad debe proporcionar a sus alumnos. Sin embargo, vemos también que el alumno valora y cree necesario que sus docentes de primer año universitario se impliquen en la creación de una atmósfera de aula en la que se sientan seguros y les proporcione la posibilidad de conocer a sus compañeros y vencer los miedos e inseguridades con los que llegan.